Esta actividad consiste en estudiar metodologías de trabajo cooperativas. Concretamente, se ha estudiado y se ha puesto en práctica el método Puzzle. El tema estudiado ha sido los materiales (madera, metales, plásticos y pétreos) para un nivel de 4º de ESO.
El trabajo consiste en los siguientes pasos:
- Se forman grupos heterogéneos. Cada persona del grupo se encarga de un tema. Será el experto de ese tema.
- Se hacen grupos por expertos (grupos homogéneos) y se trabaja el tema que les corresponde.
- Se vuelven a formar los grupos heterogéneos del principio y cada experto explica el tema a los demás.
- Se evalúa si todos los alumnos han asimilado los conceptos que les han explicado sus compañeros. En nuestro caso, haremos un exámen.
Además de lo anterior, en la actividad que hemos realizado, cada grupo de expertos a hecho una presentación de 20 minutos al resto de la clase. En mi caso, trabajé los metales, como se muestra en la siguiente presentación hecha por el grupo de expertos:
Para más información se puede consultar el siguiente documento:
http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/2010/docs/jmartinez.pdf
jueves, 17 de diciembre de 2015
jueves, 5 de noviembre de 2015
Ejercicio 3, E-Twinning
En esta ocasión hemos aprendido qué es E-Twinning. Se trata de una plataforma gratuita que permite a los docentes compartir ideas y desarrollar proyectos colaborativos en Europa.
Es una plataforma de gran utilidad, puesto que permite dinamizar las clases e involucrar en un proyecto internacional a profesores y alumnos. Esto nos dará motivación, que es de las cosas más difíciles de conseguir.
Otro tema que me gustaría recordar es que los proyectos que se realizan a través de esta plataforma no están subvencionados, lo cual se debe ver como una ventaja más que como una desventaja; el que lo hace, lo hace por que quiere, no por el dinero. Sin embargo, una colaboración de este tipo puede llevar a otras colaboraciones todavía "más importantes". En el caso de Javier, de un E-Twinning nació una relación que actualmente se ha traducido en un proyecto KA2 dentro del programa Erasmus+.
En nuestro caso, hemos pensado en un proyecto que consiste en construir un astrolabio y compartir los datos con otros centros. Hemos adaptado las actividades que se pueden realizar a todos los niveles de la ESO, Bachiller e incluso a algún ciclo de fabricación mecánica. Es un proyecto que relaciona los conocimientos de muchas materias, lo que creemos que mejora la calidad del aprendizaje de los alumnos. Concretamente, se pueden aplicar conocimientos de tecnología, inglés, geografía, historia, ciencias naturales y matemáticas.
Esta es la presentación que hemos preparado. Cómo no, en Prezi, que desde que lo conocemos no usamos otra cosa. En dos semanas llevo hechos cuatro Prezi-s.
Es una plataforma de gran utilidad, puesto que permite dinamizar las clases e involucrar en un proyecto internacional a profesores y alumnos. Esto nos dará motivación, que es de las cosas más difíciles de conseguir.
Otro tema que me gustaría recordar es que los proyectos que se realizan a través de esta plataforma no están subvencionados, lo cual se debe ver como una ventaja más que como una desventaja; el que lo hace, lo hace por que quiere, no por el dinero. Sin embargo, una colaboración de este tipo puede llevar a otras colaboraciones todavía "más importantes". En el caso de Javier, de un E-Twinning nació una relación que actualmente se ha traducido en un proyecto KA2 dentro del programa Erasmus+.
En nuestro caso, hemos pensado en un proyecto que consiste en construir un astrolabio y compartir los datos con otros centros. Hemos adaptado las actividades que se pueden realizar a todos los niveles de la ESO, Bachiller e incluso a algún ciclo de fabricación mecánica. Es un proyecto que relaciona los conocimientos de muchas materias, lo que creemos que mejora la calidad del aprendizaje de los alumnos. Concretamente, se pueden aplicar conocimientos de tecnología, inglés, geografía, historia, ciencias naturales y matemáticas.
Esta es la presentación que hemos preparado. Cómo no, en Prezi, que desde que lo conocemos no usamos otra cosa. En dos semanas llevo hechos cuatro Prezi-s.
jueves, 22 de octubre de 2015
Ejercicio 2 Javier Muñoz: IL PREZI
En esta ocasión hemos aprendido a utilizar una herramienta muy útil para hacer presentaciones que no conocía: ¡¡IL PREZI!!
Había que hacer una presentación del instituto donde estudiamos. En mi caso he hecho de la ikastola Jaso, que no es un instituto, pero como se imparte la ESO y el instituto en el que estudié bachiller lo va a presentar otro compañero, he elegido la ikastola para no repetir.
Aunque el trabajo debía incluir 10-12 transparencias, me he quedado en nueve. Podía haber puesto más, pero me parecía rellenar por rellenar. He incluido texto, fotos, pdf, vídeos, símbolos, rotulador, giros entre transparencias, fotos que aparecen en una secuencia dentro de una misma transparencia, distintos marcos, efectos de fotos como el sepia, distintas formas de transparencias, etc. Vamos, que sólo me faltaba poner música, pero no tiene mucho sentido teniendo en cuenta que tengo que hablar mientras la presento.
Espero que guste.
Había que hacer una presentación del instituto donde estudiamos. En mi caso he hecho de la ikastola Jaso, que no es un instituto, pero como se imparte la ESO y el instituto en el que estudié bachiller lo va a presentar otro compañero, he elegido la ikastola para no repetir.
Aunque el trabajo debía incluir 10-12 transparencias, me he quedado en nueve. Podía haber puesto más, pero me parecía rellenar por rellenar. He incluido texto, fotos, pdf, vídeos, símbolos, rotulador, giros entre transparencias, fotos que aparecen en una secuencia dentro de una misma transparencia, distintos marcos, efectos de fotos como el sepia, distintas formas de transparencias, etc. Vamos, que sólo me faltaba poner música, pero no tiene mucho sentido teniendo en cuenta que tengo que hablar mientras la presento.
Espero que guste.
martes, 13 de octubre de 2015
Tarea 8, diseño universal del aprendizaje
En esta ocasión, y tras recibir una charla sobre diversidad funcional, se nos pide que contestemos a la siguiente pregunta:
¿Cómo abordarás en tu docencia la diversidad de individuos?
La idea básica que voy a intentar que no se me olvide nunca, es que estamos hablando de diversidad, no de minusvalía o discapacidad. Cuando estemos dando clase en las aulas, nos encontraremos con alumnos de todo tipo, y tenemos que conseguir que todos aprendan. Los habrá más listos o más torpes, con alguna dificultad física o psicológica, pero todos son alumnos nuestros. Y tenemos el deber de que aprendan.
Lo más habitual es diseñar las clases para el estudiante promedio, lo cual es ficticio. Entre las cosas que he aprendido, una de las que más me ha gustado es que hay que diseñar las clases de forma que generen experiencias en los alumnos. De este modo conseguimos que estén motivados y que aprendan más fácilmente.
Otra de las ideas es que las clases deben ser flexibles, de modo que se adapten a las peculiaridades de todos y cada uno de nuestros alumnos. ¡Otro punto a favor de la motivación!
Y por último, aunque a estas alturas ya resulta obvio, no dar demasiadas clases de "chapa". ¡Hay que experimentar!
Cuando esté dando clase y piense... qué clase más mala tengo este año, espero hacer autocrítica y recordar todo lo que he aprendido en esta asignatura.
Un placer Joaquín
¿Cómo abordarás en tu docencia la diversidad de individuos?
La idea básica que voy a intentar que no se me olvide nunca, es que estamos hablando de diversidad, no de minusvalía o discapacidad. Cuando estemos dando clase en las aulas, nos encontraremos con alumnos de todo tipo, y tenemos que conseguir que todos aprendan. Los habrá más listos o más torpes, con alguna dificultad física o psicológica, pero todos son alumnos nuestros. Y tenemos el deber de que aprendan.
Lo más habitual es diseñar las clases para el estudiante promedio, lo cual es ficticio. Entre las cosas que he aprendido, una de las que más me ha gustado es que hay que diseñar las clases de forma que generen experiencias en los alumnos. De este modo conseguimos que estén motivados y que aprendan más fácilmente.
Otra de las ideas es que las clases deben ser flexibles, de modo que se adapten a las peculiaridades de todos y cada uno de nuestros alumnos. ¡Otro punto a favor de la motivación!
Y por último, aunque a estas alturas ya resulta obvio, no dar demasiadas clases de "chapa". ¡Hay que experimentar!
Cuando esté dando clase y piense... qué clase más mala tengo este año, espero hacer autocrítica y recordar todo lo que he aprendido en esta asignatura.
Un placer Joaquín
jueves, 8 de octubre de 2015
Tarea 7, ¿Qué hemos aprendido al hacer el debate?
La pasada clase celebramos el debate acerca de si es necesario o no el uso de la tecnología en la enseñanza (ver http://tesea15.blogspot.com.es/search/label/C7). Y ahora me voy a dedicar a reflexionar sobre él.
En cuanto a hablar en público, en lo personal fue un poco desastre. No me parecía que estaba muy nervioso... ¡Hasta que vi mi mano temblando! Como me tocó ser el último, quise concluir de una forma espectacular, como si se tratara de un película de abogados argumentando ante un tribunal. Pero la cosa no salió bien. La parte buena es que saqué algunas conclusiones muy útiles:
- Para hablar bien de un tema, hay que prepararlo a conciencia. Si lo dominamos, nos saldrá automáticamente y podremos adaptar el discurso a las necesidades del momento (improviso, adapto mis argumentos a lo que me pregunta el "oponente", me ajusto al tiempo del que dispongo, etc.).
- La forma de decir las cosas es tan importante como qué se dice. Hice mi argumentación sin moverme de mis sitio, con el cuerpo estático y mirando la mayor parte del tiempo al papel. Pues bien, he aprendido que es mejor hacer justo lo contrario.
- Además, he aprendido que existen otros truquillos que hacen más fácil hablar en público. Por ejemplo, si se te acaba el tiempo, repite las principales ideas de tu discurso.
En la clase anterior a la celebración del torneo, tuvimos que preparar el debate. Pues bien, también hemos hecho una reflexión en lo que respecta a preparar activides docentes. La idea principal es que preparar actividades es complicado. Hay que prepararlas con tiempo y mimo para que sean provechosas. En el caso concreto del debate, nos dividimos el trabajo y se preparó todo bastante bien, si bien es cierto que uno de los grupos tuvo más carga de trabajo que los otros dos.
A nivel personal, mi conclusión es que aprender en base a actividades es mucho más provechoso que impartir los contenidos mediante un discurso. De este modo, los contenidos se interiorizan mucho más fácilmente, y además, es más entretenido. Esto permite tener al alumnado más centrado y motivado. Como ejemplo, pongo las siguientes entradas que sobre el proyecto "El hambre y las matemáticas" que nos ha comentado Joaquín:
http://hambreymatematicas.blogspot.com.es/
https://www.youtube.com/watch?v=d4Znrygonok
Así que una vez más, han sido dos clases muy instructivas y entretenidas.
Estoy seguro de que lo aprendido me será muy útil cuando sea profesor.
En cuanto a hablar en público, en lo personal fue un poco desastre. No me parecía que estaba muy nervioso... ¡Hasta que vi mi mano temblando! Como me tocó ser el último, quise concluir de una forma espectacular, como si se tratara de un película de abogados argumentando ante un tribunal. Pero la cosa no salió bien. La parte buena es que saqué algunas conclusiones muy útiles:
- Para hablar bien de un tema, hay que prepararlo a conciencia. Si lo dominamos, nos saldrá automáticamente y podremos adaptar el discurso a las necesidades del momento (improviso, adapto mis argumentos a lo que me pregunta el "oponente", me ajusto al tiempo del que dispongo, etc.).
- La forma de decir las cosas es tan importante como qué se dice. Hice mi argumentación sin moverme de mis sitio, con el cuerpo estático y mirando la mayor parte del tiempo al papel. Pues bien, he aprendido que es mejor hacer justo lo contrario.
- Además, he aprendido que existen otros truquillos que hacen más fácil hablar en público. Por ejemplo, si se te acaba el tiempo, repite las principales ideas de tu discurso.
En la clase anterior a la celebración del torneo, tuvimos que preparar el debate. Pues bien, también hemos hecho una reflexión en lo que respecta a preparar activides docentes. La idea principal es que preparar actividades es complicado. Hay que prepararlas con tiempo y mimo para que sean provechosas. En el caso concreto del debate, nos dividimos el trabajo y se preparó todo bastante bien, si bien es cierto que uno de los grupos tuvo más carga de trabajo que los otros dos.
A nivel personal, mi conclusión es que aprender en base a actividades es mucho más provechoso que impartir los contenidos mediante un discurso. De este modo, los contenidos se interiorizan mucho más fácilmente, y además, es más entretenido. Esto permite tener al alumnado más centrado y motivado. Como ejemplo, pongo las siguientes entradas que sobre el proyecto "El hambre y las matemáticas" que nos ha comentado Joaquín:
http://hambreymatematicas.blogspot.com.es/
https://www.youtube.com/watch?v=d4Znrygonok
Así que una vez más, han sido dos clases muy instructivas y entretenidas.
Estoy seguro de que lo aprendido me será muy útil cuando sea profesor.
jueves, 1 de octubre de 2015
Equipos torneo de debate
Estos son los equipos del torneo de debate
|
|
Participante 1 (Capitán)
|
Participante 2
|
Participante 3
|
Participante 4
|
|
EQUIPO 1
|
Eneko Txokarro
|
Cintia Costas
|
María Eguaras
|
Iñigo Elizalde
|
|
EQUIPO 2
|
Sergio Zúñiga
|
Joxean Iribarren
|
Alize Cutillas
|
Jon Olza
|
|
EQUIPO 3
|
Itziar Etayo
|
Mikel Armendáriz
|
David Amilibia
|
-
|
|
EQUIPO 4
|
Amaia Lezaun
|
Álvaro Bidart
|
Víctor Sanz
|
-
|
Tarea 6, debate
El día de hoy, hemos hecho tres grupos de trabajo para
organizar el debate de la semana que viene. Nuestro grupo está compuesto por
Eneko Txokarro, Joxean Iribarren, Víctor Sanz, Jon Olza y Alize Cutillas.
La tarea que nos ha tocado ha sido la creación de equipos de
debate y decidir la modalidad de competición (liga, copa, grupos, etc.) así
como señalar cómo se llevarán a cabo los encuentros.
En primer lugar, hemos decidido que los equipos se crearán
por sorteo. Habrá cuatro equipos, dos de tres miembros y otros dos de cuatro. El
sorteo consistirá en sacar un número. Un mismo número indicará el
equipo al que se pertenece. Además, el que saque a letra C será el capitán de su grupo.
Los papeles son:
1C 2C 3C 4C
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2
Los equipos se enfrentarán de la siguiente manera:
Primera ronda, primera semifinal, el equipo 1 frente al
equipo 2.
Segunda ronda, segunda semifinal, el equipo 3 frente al
equipo 4.
Tercera ronda, final, equipos vencedores de las dos
semifinales.
Cuarta ronda, final de consolación, equipos no vencedores
Suscribirse a:
Entradas (Atom)